[游记]06年绿色希望四川松潘、若尔盖之行代小结

老生常谈
——06年绿色希望行动四川松潘、若尔盖之行代小结

我们说的话往往是别人说过或前人早已说过的，而说的时候并不一定知道仅只是在重复而已。
以下各点也是重复，因是亲身实践后的重复，对“新生”或许可供参考。
请认真阅读《联合国教育促进可持续发展十年国际实施计划（2005~2014）。我们高呼“同一个世界，同一个梦想”，请从一件件事做起。

出发前尽可能跟对方，跟同行者沟通。到之后及时跟相关领导及教师研究教案，针对实际修改。
教师是引导者、合作者，而不是教导者，指导者。
切忌把别人当穷人，乡下人，在语言和行为上有丝毫施主的味道。
不纯粹为糊口，更多出于爱，你的教学就步入了更高的境界。

有自知之明，扬长避短；与人合作，取长补短；学会自学，终生学习。

教师要善于唤醒孕育于每个孩子心中那种与生俱来的个性和才能，创造适于发芽的环境，排除妨碍发芽的障碍，怀着尊重接纳，怀着爱教育，让孩子在自由之中发挥。想想有多少孩子的个性，才能在成长中被扼杀，这是国家之悲哀，民族之不幸。谁之过？

别让坐在你身后的孩子，不爱举手的孩子，长得不乖的孩子，脏兮兮的孩子受冷落。别轻易否定孩子的回答，从他的角度看也许答案是正确的。生物多样性，思维多向性孩子是很敏感的，你真心爱他们，他们会加倍回报。

尽力了解你的每个孩子的特点和特殊的经历。一把钥匙开一把锁。

“与孩子的天性合作”：孩子喜欢游戏、童话、寓言、神话、故事、儿歌，谜语.他们极富想象力，好奇，偏好神秘感。他们认为世界是善的，美的，真的。他们敬畏、惊叹、崇拜自然。他们有恻隐之心，更有感受美的能力。

小学阶段的教育主要是体验加情感，而不是知识。知识有时是破坏的力量。培根的“知识就是力量”是要让人类树立起驾驭自然的合法权利,说了几百年就没错吗?

学生自己能说能做的，让他们自己说自己做。不必代劳。

所学知识必须是活的，用具体形象的方式讲解，以艺术化手段去体验。

讲课从孩子自身，从身边的现象而不是概念开始。不要事先设定标准答案。

假如掌握好节奏，如动与静，张与弛，室内与室外等的交替，学生的注意力不超过二十分钟，不能一门课连上两节的老规矩完全可以打破。

多表扬进步，多表扬班集体：惯用的贴小红花有负面作用。人比人更伤害人。

教育是全面的，包括手（身体、动作）、心（心灵、感受）、脑（智力），缺一不可。

学习不是出于惧怕什么（如家长），不是为了争强好胜（比分数），而是出于爱。

上课是一门艺术，是教师与学生共同创造的。

说老师像蜡烛“燃烧了自己，燃亮了别人”！不一定吧。教师的灵魂从尚未被成人社会污染的孩子身上得到净化，教师的灵感常常被孩子触发。教师的快乐来自孩子一张张笑脸。教师的眼泪在相聚数日而又不得不惜别时流下。应该感谢孩子！

孩子在游戏中天性展现得最充分，成人们往往过于轻视游戏对孩子成长的意义。我们常说“儿戏”，喻不负责任,不认真。

其实孩子们游戏时十分郑重。

教学语言要简练，易懂，适合不同年级、地区以及民族孩子的理解水平。避免过分戏剧化或儿童化的语调。

小实验，小制做一定要自己动手先做一遍。偷懒可能让你在学生面前出洋像。可多用形象的俗语、成语和比喻。如“一物降一物”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃淤泥”（食物链）、“山穷水尽”（滥伐后果），“东虹日头西虹雨”，“独木不成林”，“飞蛾投火，自取灭亡”，“孤阴则不生，孤阳则不长”，“管(靠)山吃山，管(靠)水吃水”。“疾风知劲草”，“近山识兽，傍水知鱼”，“留得青山在，不愁没柴烧”，“日入胭脂红，无雨也有风”，“杀生不如放生”，“树高千丈,叶落归根”，“树大招风”，“树倒猢狲散”，“一叶落而知秋”，“有山无木,有水无鱼”，“斩草要除根”等等。

“与孩子共享自然”，在蓝天白云之下，青山绿水之间，与啼鸟鸣虫相伴，孩子热爱自然的达本性展现无遗。从小有了热爱自然的感情,未成年人和成人的犯罪率会大大降低。

教师应学会用巧妙的办法（最好是幽默的方式）化解课上出现的混乱和调皮捣蛋现象。

努力调动孩子的各种感觉器官，使他们产生强烈的心理感受，尤其是儿童时期的初次经历，会让他们终身难忘，为成长留下烙印。老人为何忆旧，原因皆出于此。

孩子随时随地都在注视着你，你的一言一行，一举一动应成为他们的榜样。“师者,人之模范也。”

如果孩子有敬畏自然之心，感恩自然之情，欣赏美的能力，毒品对他不会对它有吸引力。

抽时间听听当地科班老师的课，正反两方面都会对你大有裨益。

家访对久居城市的人是了解真实中国的方便之法。家长的配合对孩子的成长至关重要。

“知己知彼，事始有成”可挂在嘴边，我至今犯大小错误多在于不知彼．

对学生的要求说一遍不如示范做一遍。

学一点方言或少数民族语言会拉近人的关系。

抓紧时间，每天既可以完成必要的小组交流，又不会因失去自由活动的机会而啧有烦言。

以上尝试着去做，我们追求的参与和互动不就在其中了么。

絮絮叨叨半天，你不也成了教导者？！不过以上所言，不似“三个代表”和“八荣八耻”不一定照办，也别照搬。说的只是一种可能，可以派生出多种可能。别的不一样的可能也是一种可能嘛。

至此，又忆起了若尔盖巴西小学对过在下下塌的小木板房二楼.是夜隐隐约约忽闻悉索声，好生诧异，与我为伴的除去几大竹包茶叶，别无可啃咬之物，而鼠女士鼠先生－据我所知－并无品茗之嗜好……这当儿，木窗扇开启之处，一钩弯月当空，月色珑玲,往夜的满天星斗或许羞于与月争辉，不知藏到何处去了。

我不由得想起了一位不为人知的作家的话：假如你问我，你喜欢太阳还是月亮？我说，月亮！因为她在黑暗中给人以光明。但愿在求索教育之道的路上多采集到一点光明。

不过话又得说回来，没有阳光哪来月光？哪来万物？哪来你我？

我们都是太阳的孩子啊！！！

达生.3.06