[游记]如何指导学生写数学日记 镇江市中山路小学

[正文]

镇江市中山路小学 吴燕

一、数学日记写什么

当我第一次向学生布置写数学日记的任务，就有不少学生来问写什么。收上来的数学日记差距很大，有的学生仅写两句话：“今天数学课老师教了长方形和正方形的周长计算，我学得很好。”他觉得没话可写。还有一部分学生写：今天我和爸爸去超市买东西，用了多少钱，还剩多少钱等类似的文章。 面对这种情况，我觉得写数学日记教师要做必要的引导，让学生知道要“写什么”和“怎样写”。于是我就告诉他们可以从以下几个方面来写：

（1）课堂表现方面

学生可以结合自己上课是否听老师讲课，是否认真倾听别人的发言，是否乐于与别人合作交流，是否积极举手发言，是否有什么新的发现，解题思路是否多样，是否有过猜想等，都可以写下来。
（2）作业方面
让学生对自己的家庭作业、课堂作业，而这两项作业又包含口头、笔头作业、预习复习作业，依照主动完成，还是在家长的督促之下完成，还是没有完成，对自己进行评价叙述。
（3） 非智力因素方面
可以写出自己学习的困惑处，哪些方面需要老师和同学的帮助，也可以写出自己学习态度是否转变，学习兴趣是有提高。针对这些问题，指导学生提出数学问题，并将有价值的问题推荐给大家，引起师生的共鸣。

（4）实践应用方面

运用课堂上学到的数学知识曾经帮助自己解决过生活中的实际问题，也可以写下来。

二、数学日记怎样写

1、大量阅读优秀的范文

平时，我会把上网查阅的好文章、《小学生数学报》上的好文章推荐给学生，师生共同学习讨论这些文章的写法和优点，以提高他们的写作能力。

2、适时地引导学生表达自己的数学情感与体验。

可以让学生对某一节课或某一节课中自己印象特别深的片段记录下来，谈谈自己的感受。让学生在自己的学习进程、游戏活动、生活世界等与数学密切相关的活动中， 拥有独特而敏锐的视角，即我们怎样去观察和理解身边的数学世界，拥有积极的学习数学的情感与体验。例如黄灏尹同学写的《铅笔和钢笔谁更重》。通过自己的观察和思考，他在文章中向我们介绍钢笔比铅笔重的原因。

3、指导学生进行自我分析。

自我分析包括自我检查一些显性的目标，如数学知识的掌握、按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度，也包括自我分析完成任务的意识、数学技能、数学方法的获得等隐性的目标。如陈一伟同学写的数学日记：今天老师发下了前几天单元测验的卷子，我拿到卷子一看，大吃一惊，天啦，才94分，我本以为自己这次一定会考100分，仔细一看，原来有两道应用题算错了。唉，吴老师天天提醒我们计算时要细心，要及时打草稿，可我每次都觉得老师太罗嗦了，这么简单的题目怎么会难倒我呢？唉，我真是太骄傲了，下次一定要改掉粗心的坏习惯，做个细心的小女孩。

三、数学日记的作用

本次课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，重视改革课程结构，要使各门课程能够有机融合，就必须把学生看作一个整体的人来培养。数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。

1、联系生活的桥梁， 整合各学科的媒介

数学源于生活，又广泛应用于生活。数学日记是一座架起生活与数学的桥梁，促使学生主动到生活中寻找数学信息。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的"数感", 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。 例如宋子豪同学的数学日记《楼梯的“秘密”》和冯韵彤同学的数学日记《学数学，真有趣》就充分体现了数学与生活的联系，告诉我们生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记能使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

2、 学生迸发创新的小屋

数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性，学生在日记中常常迸发出创新的火花。如刘华迁同学在数学日记《有趣的“钟”》就充分体现了学生的创新思维。