[游记]谈“数学日记”在数学教学中的应用惠山.

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本章(或单元)的知识网络图:

本章(或单元)错题小结:

本章(或单元)针对性试题及解答:

下一步学习的计划:

三．“数学日记”的教学功能

1．有利于教师教学评价的完善

以往我们只单纯通过作业等获得反馈信息，来评价学生掌握知识的程度和教师的教学效果，加上学生互抄作业等干扰因素，主观性、片面性较大，失真率高。“数学日记”中，学生会记述他们对所学知识的理解，学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决的独到见解等，大大增加了信息反馈的多样性、真实性，从而增加了教学评价的多元性，提高了教学评价的有效性。

2．有利于学生学习方式的转变

新课程标准鼓励和提倡学生个性化的学习，而写“课堂总结性日记”，学生必须当堂回顾所学的知识，要知道哪些是重点、难点，如何掌握这些重点知识、突破难点，要知道所学知识与前面知识的联系等，达到了寓复习于平时教学之中的目的。有效地促进了学生对知识的回忆、联想，这对理解、巩固知识，形成知识网络是十分有效的。

“阶段反思性日记”中，学生要回顾整理、归纳所学的知识点，记述对所学知识的理解和掌握知识的方法技巧等，充分体现了学生在学习中的主体性，有利于学生的自我教育、自我完善。

此外，我们通常的数学练习，缺乏给学生提供必要的理性思考的机会，造成学生只埋头于机械的解题中，而不善于集思广益，形成知识体系。“课外感悟性日记”要求学生对所学知识的由来、实质、应用等有较深层次的了解。经过理性的思考和加工及时地把自己的新方法、新思想记录下来，有利于学生思维的发展。

3．有利于新型师生关系的构建

新课程强调发展学生数学交流的能力，而写“数学日记”无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。在“数学日记”中，学生会真实地表露其思想状况，通过批改可发现不同学生的个性特征乃至心理障碍。正确地把握了学生的个性特征，可以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。同时，在“数学日记”中学生还会就某一问题提出意见和建议等。方寸之地为学生与教师提供了平等交流的机会，这不仅有利于教师教学方法的改进，教学质量的提高，同时也缩短了师生间的距离，有利于建立民主平等的新型师生关系。

总之，“数学日记”不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。而且，“数学日记”还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这