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《西湖游记二则》教学设计
《西湖游记二则》教学设计
山东省 德州五中 张书森
本文是人教社大纲版第四册第六单元的一篇课文。为给同仁们一个教学过程中自由驾驭课堂的空间，本文的教学设计为简案。由任课教师在教学过程中随机应变，根据具体情况改变教学方法和教学内容。以达到取得最佳教学效果之目的。
一、教学目标及重点难点的设计
袁宏道的散文不仅语言质朴，而且清隽美妙，颇具灵性，往往给人以耳目以新的感觉。学习本文，对培养学生阅读文言文的能力及培养学生对文学作品的审美情趣，有着很重要的作用。
1、教学目标的确定
①学习本文以游踪为线索，寓情于景的写作技巧。
②在熟读的基础上背诵全文。
③学习本文中常用文言文实词的意义和用法。
2、教学重点
熟读、背诵、整体感知其文言散文的艺术特色。
3、教学难点
文言实词的意义和用法。（主要在注释中）
二、教法
本文是文言文中游记散文的精品，而艺术的妙处及魅力是靠自身的感知和品味的，所以学习本文应以自读为主，在注释的帮助下，反复诵读，如再有疑点，教师要及时点拨，在点拨的同时，还应以读为主，在熟读的基础上，争取背诵，整体感知本文的艺术技巧所在。在课堂上要以调动学生自学的积极性，培养和提高学生自学的能力和阅读文言文的能力为宗旨。
三、学法
教师点题导入——学生自读课文——看注释再自读课文——学生用现代文解释文中的重点句子——教师学生一起订正——学生再读
——背诵全文。
四、教学程序及内容的设计
1、导入：由《与朱元思书》是一篇山水小品文导入再学习一篇明代文学家袁宏道的游记散文。
2、作者作品
本文是一篇优美的游记散文，作者：袁宏道，明代文学家（详见注释）
3、学生自读课文
4、找1——2名学生朗读课文，正音正字，（见注释）
兀wǔ 棹zhào 勒lè 舂chōng 岚lán
5、学生齐读《西湖一》思考回答
①《西湖一》作者的游踪如何？
武林门→保叔塔→昭庆寺→西湖
②写了哪些景色？
山色——花光——温风——波纹
③表达了怎样的情感？（可用原文答）
心飞湖上——目酣神醉——一语不得
④概括：这是作者游西湖刚刚开始
6、学生齐读《西湖二》思考回答
①作者游踪如何？
断桥——苏堤（全在湖上）。这是作者游西湖最美的景色。
②西湖美在何处？
春——月——朝烟——夕岚
③说说：“春、月、朝烟、夕岚”是怎么美？
梅与杏桃相次开放
春 绿烟红雾二十余里
歌吹粉汗罗纨艳冶
月 花态柳情
山容水意
朝烟→ 朝日始出
夕岚→ 夕舂未下
④文中表达思想感情最深刻的一句是 ，是怎样的思想感情？（可讨论）
“此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！”
表达了作者淡泊功名利禄的思想情感（可有争论）
⑤文中用了大量的修辞，请举例说明用了什么修辞。比喻、对偶等。
⑥熟读课文，背诵全文。
五、板书设计
山色— 目酣神游
西湖— 花光— 飞心湖上 一语不得
温风—
波纹—
袁宏道
春—尤为奇观
西湖=-西湖最盛 月—尤不可言
朝烟—
极其浓媚
夕岚—
六、反馈检测
1、背诵（熟读）全文。
2、回答课后一、二题
3、本文与《小石潭记》比较阅读，说说各自的特点。
4、印发《游褒禅山记》阅读。
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