[游记]桃花源记

21 桃花源记

教学目标：

1.通过查阅资料，了解作者、作品。

2. 通过点拨、启示、讨论、交流，学习本文以渔人行踪为线索、以时间为顺序、以简练质朴的语言进行记叙的写作特点，体会悬念迭起的写法，把握文章的主题。

3.通过多种阅读方式，读通、读懂课文，品味课文语言，培养想象能力。

4、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

5、朗读、背诵课文。

教学重点： 了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词的用法，辨识“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。 理解积累一些文言实词。

教学难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法，正确理解“世外桃源”式的理想社会。。

教学时间： 2课时

第 一 课 时

本课目标：

了解文章作者及背景，处理本文字词，理清文章脉络。朗读、背诵课文。

一、介绍背景，导入新课：

我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦!

可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源!

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。

二、作者简介：

陶渊明：名潜，字元亮，自号“五柳先生”，后称靖节先生。东晋伟大诗人，是我国文学史上第一位田园诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

他是晋宋时代著名的大诗人、词赋散文家。所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。所著诗文一并流传于世，有集八卷，《归去来兮辞》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《饮酒》组诗均是脍炙人口的名篇。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写《桃花源诗并序》，序中，记叙了桃花源诗的来历，后任把它看作独立的文章，这就是《桃花源记》。

三、自读感知，整体把握：

1、检查预习情况：读准下列加点字的音：

豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 便要还家 刘子骥

诣太守 邑人

2、听老师范读后齐读课文

3.利用工具书及课后注释，笔译全文。

4.理解文中相关词句：

(1).古今异义词：

鲜美 古义：鲜艳美丽(芳草鲜美)。 今义：(味道)新鲜

交通 古义：交错相通(阡陌交通)。 今义：交通运输。

妻子 古义：妻子儿女(率妻子邑人来此绝境) 今义：指男方的配偶，老婆。

绝境 古义：与世隔绝的地方(来此绝境). 今义：没有出路的地方.

无论 古义：不要说，更不必说(无论魏晋 ). 今义;不管(连词)

缘 古义：沿(缘溪行). 今义：缘故，缘分。

延 古义：请(余人各复延至其家)。 今义:延长.延伸。

津 古义：渡口(这里问津指探访，“后遂无问津者“)。 今义：口液

(2).一词多义：

舍: ①舍弃(便舍船) ②房子(屋舍俨然 )

寻: ①寻找(寻向所志) ②不久(寻病终)

志: ①做标记(处处志之) ②标记(寻向所志)

向: ①以前(寻向所志) ②对着(眈眈相向)

(3).判断句：

南阳刘子骥，高尚士也。

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

5、引导逐段理解文义，教师适时予以点拨。

给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分

第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分(第2～3节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分(第4～5节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

四、作业：

1、熟读课文

2、自主完成课后练习

五、教学反思：

第 二 课 时

本课目标：

1. 通过点拨、启示、讨论、交流，学习本文以渔人行踪为线索、以时间为顺序、以简练质朴的语言进行记叙的写作特点，体会悬念迭起的写法，把握文章的主题。

2.通过多种阅读方式，读通、读懂课文，品味课文语言，培养想象能力。

3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学步骤：

一、回顾前堂，朗读课文。

二、课文分析：

1、质疑解难：

①. 渔人怎么发现桃花源的?

讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

②. 作者怎样描写桃花林的自然景色的?

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

③. 作者怎样描写桃花源的生活环境的?

讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

④. 作者怎样描写桃花源人的热情好客的?

讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

⑤. 桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

⑥. 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

⑦. 此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?

讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

⑧.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

⑨. 为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

三、总结结构，思考文章主题

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想)

四、背诵课文

五、板书设计

发现桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 (景色优美)

进入桃花源:

所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻(环境良好)

怡然自乐 (生活安定)

所闻：避秦时乱，来此绝境 (与世隔绝之久)

所历：便要还家，设酒杀鸡作食 (民风淳朴)

离开桃花源 ： 寻向所志，遂迷，不复得路 无问津者

欣然规往，未果，寻病终 似有而无

理想社会

教学后记：

22 短文两篇

教学目标：

1.通过查阅资料，了解作者、作品。

2.理解两篇短文的主要内容，品味优美的语言文字，积累文言词句。

3.领会托物言志的表现手法，把握作者高洁的品格和情操。

4、 朗读、背诵课文。

教学重点： 疏通文言语句，理解课文内容，朗读背诵课文